Jitka Fořtíková

Autorka se ve svém příspěvku zabývá problematikou nadaných žáků, způsoby jejich identifikace, charakterovými specifiky (v pozitivním i negativním ohledu).

Nadané děti mají svá charakteristická specifika. Jejich výčet se různí v pojetí jednotlivých autorů. Pro ilustraci uvádím přehled dle S. Winebrennerové (2001), která charakterizuje nadané žáky ve dvou ohledech:

1. V pozitivním ohledu

• jsou extrémně vyspělí v jakékoliv oblasti učení a výkonu;
• vykazují asynchronní vývoj; mohou být významně napřed v některých oblastech a v jiných oblastech vykazovat věkově adekvátní nebo dokonce opožděný vývoj (např. dokáží číst již ve třech letech, ale ještě v pěti letech si nedokáží zavázat tkaničky u bot);
• mají na svůj věk širokou slovní zásobu a vyspělý verbální projev;
• mají neuvěřitelnou paměť;
• některé věci se naučí neobyčejně rychle a bez pomoci druhých;
• zvládají složitější myšlenkové operace než jejich vrstevníci;
• vykazují schopnost práce s abstraktními myšlenkami, s minimem konkrétní zkušenosti pro pochopení;
• vidí jasně vztahy příčiny a následku;
• vidí vzorce, vztahy a souvislosti, které jiní nevidí;
• vždy přicházejí s „lepšími způsoby“ řešení věcí; navrhují je spolužákům, učitelům a dalším dospělým - ne vždy vhodným způsobem;
• dávají přednost komplexním a náročným úkolům;
• jsou schopni přenášet své vědomosti do nových situací a řešení problémů;
• chtějí se podělit o vše, co vědí;
• jsou zvědaví ve všem, co se děje okolo nich a kladou nekonečné otázky;
• jsou nadšení a ostražití pozorovatelé;
• jsou horliví, někdy extrémně citliví či vznětliví; dokáží být zcela pohlceni aktivitami či myšlenkami;
• mají často mnoho (neobvyklých) zájmů, koníčků a sbírek;
• jsou silně motivováni dělat věci, které je zajímají; tyto věci dělají vlastním, osobitým způsobem;
• raději pracují nezávisle, někteří dokonce samostatně;
• mají ohromnou míru energie;
• mají cit pro krásno a lidské pocity, emoce a očekávání;
• mívají zvýšený smysl pro spravedlnost, morálku a fair play;
• zajímají se a vnímají osobně globální problémy;
• mají sofistikovaný smysl pro humor;
• rádi jsou ve vedení, mohou být přirozenou autoritou.

2. V negativním ohledu

• odmítají práci nebo pracují nedbale;
• jsou nervózní při tempu práce třídy, které považují za nedostatečně aktivní nebo když nevidí jasný pokrok práce;
• protestují proti rutinní a předvídatelné práci;
• ptají se na choulostivé otázky; vyžadují zdůvodnění, proč se mají věci dělat určitým způsobem;
• odmítají určování práce a příkazy;
• sní v průběhu dne;
• ovládají třídní diskuse;
• bývají panovační k učitelům i spolužákům;
• jsou netolerantní k nedokonalosti vůči sobě i ostatním;
• jsou přecitlivělí vůči kritice, snadno se rozpláčí;
• odmítají se podřídit;
• odmítají kooperativní učení;
• „hrají divadlo“ a ruší spolužáky;
• mohou se stát „třídním šaškem“.

Citace původního článku

SEJVALOVÁ, Jitka. Definice a projevy nadaných žáků. Metodický portál: Články [online]. 30. 06. 2004, [cit. 2012-11-17]. Dostupný z WWW: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/17/DEFINICE-A-PROJEVY-NADANYCH-ZAKU.html. ISSN 1802-4785. Publikováno pod licencí